近日，教育部印發(fā)了《教育部關(guān)于公布2018年度國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目認(rèn)定結(jié)果的通知》（教高函〔2019〕6號(hào)），共認(rèn)定296項(xiàng)國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。我校教育科學(xué)學(xué)院白學(xué)軍教授主持的《不同流派心理咨詢技術(shù)在同一案例中的應(yīng)用虛擬仿真教學(xué)項(xiàng)目》獲批該項(xiàng)目。

　　該項(xiàng)目通過(guò)心理咨詢專業(yè)化服務(wù)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，使學(xué)生理解心理咨詢的專業(yè)倫理規(guī)范及其必要性與專業(yè)性，掌握心理咨詢室的設(shè)置與布局規(guī)范及功能，具備區(qū)分心理咨詢室適用對(duì)象和適用癥狀差異和范圍的能力，掌握心理狀態(tài)辨識(shí)的原理和方法，訓(xùn)練心理狀態(tài)辨識(shí)的基本技能，掌握常見(jiàn)心理咨詢與治療的主要理論及技術(shù)，訓(xùn)練采用不同的咨詢理論與技術(shù)分析同一來(lái)訪個(gè)案的心理問(wèn)題及利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行模擬咨詢的能力。該項(xiàng)目將現(xiàn)代信息技術(shù)融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，拓展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容廣度和深度，延伸了實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間和空間，提升了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和水平，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、實(shí)驗(yàn)研發(fā)技術(shù)、開(kāi)放運(yùn)行模式、實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果等方面取得新突破。

　　讀到這里，你是不是還對(duì)這個(gè)項(xiàng)目感到“不明覺(jué)厲”，來(lái)聽(tīng)聽(tīng)參與項(xiàng)目的老師們是怎樣說(shuō)的吧～

　　心理與行為研究院王曉莊教授從人才培養(yǎng)目標(biāo)角度談到：“培養(yǎng)學(xué)生掌握不同流派心理咨詢的原理與技能，是應(yīng)用心理學(xué)本科人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一。然而，由于在校學(xué)生不具備對(duì)來(lái)訪者進(jìn)行心理咨詢的資質(zhì)，也不允許學(xué)生對(duì)心理咨詢實(shí)境進(jìn)行觀摩。傳統(tǒng)視頻案例教學(xué)往往咨詢過(guò)程與教學(xué)目標(biāo)又不能呼應(yīng)，并且同一來(lái)訪者只能接受一種流派的心理咨詢技術(shù)的咨詢過(guò)程。針對(duì)心理咨詢技能教學(xué)上的難點(diǎn)與瓶頸，該項(xiàng)目通過(guò)‘人-機(jī)’互動(dòng)，學(xué)生可以模擬作為咨詢師角色對(duì)來(lái)訪者的問(wèn)題進(jìn)行判斷，對(duì)來(lái)訪者的表現(xiàn)做出回應(yīng)。使學(xué)生在比較中掌握各流派心理咨詢技術(shù)的適用性和獨(dú)特性，實(shí)現(xiàn)不同心理咨詢技術(shù)在同一案例中應(yīng)用與比較的教學(xué)要求，克服學(xué)生掌握不同流派心理咨詢技術(shù)的難點(diǎn)，在虛擬仿真‘實(shí)境’中提升學(xué)生的專業(yè)操作技能。”

　　項(xiàng)目的成功獲批離不開(kāi)參與者的共同努力。劉拓老師談到：“項(xiàng)目從籌備到正式開(kāi)放運(yùn)行，經(jīng)歷了一年多的時(shí)間。在白學(xué)軍院長(zhǎng)的主持下，楊海波副院長(zhǎng)親自帶領(lǐng)著十多位心理學(xué)的老師們連續(xù)奮戰(zhàn)完成了整個(gè)項(xiàng)目。老師們精誠(chéng)合作，幾乎所有的工作都是親力親為。從項(xiàng)目主題的凝練，到心理咨詢主流理論的梳理，從網(wǎng)站腳本的撰寫，再到動(dòng)畫人物的配音，甚至連網(wǎng)站的背景圖片都是老師們一張一張拍出來(lái)的。這都是為了保證了同學(xué)們能夠最大可能的看到和聽(tīng)到真實(shí)的心理咨詢，盡可能的接近心理咨詢的現(xiàn)實(shí)環(huán)境。這要比任何書本的理論都鮮活得多。”

　　該項(xiàng)目也給參與體驗(yàn)過(guò)的學(xué)生們留下了深刻的印象。

　　碩士研究生劉夢(mèng)君說(shuō)：“這個(gè)項(xiàng)目以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，從學(xué)生學(xué)習(xí)的流程和規(guī)律出發(fā)，設(shè)置了一系列的學(xué)習(xí)方法。我覺(jué)得學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)很重要，但其中的監(jiān)督和反饋對(duì)我的啟發(fā)更大，使學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)得到了提升與鞏固，通過(guò)反復(fù)研習(xí)案例、掌握咨詢流程、咨詢技巧、咨詢基本操作、心理狀態(tài)評(píng)估方法等基本理論和操作方法，訓(xùn)練我們針對(duì)同一來(lái)訪者的心理問(wèn)題采用不同的咨詢理論與技術(shù)。在此過(guò)程中，教師講解方法和步驟，對(duì)學(xué)習(xí)前、中、后全過(guò)程加以指導(dǎo)和引導(dǎo)。這種方法有效調(diào)動(dòng)我們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，提升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合性能力。”

　　本科生蘆旭蓉說(shuō)：“作為一名心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在生活中別人總會(huì)問(wèn)我‘你知道我在想什么嗎？’往往我的回答是不知道，接著第二個(gè)問(wèn)題就是‘那你將來(lái)是心理咨詢師咯？’，通常我會(huì)笑而不語(yǔ)，內(nèi)心很是無(wú)奈。因?yàn)槲以谡n堂上學(xué)習(xí)到了很多心理治療理論和手段，但是沒(méi)有地方去實(shí)施，所有的知識(shí)都停留在課本上、筆記上，我很懷疑我將來(lái)能成為一名合格的咨詢師嗎？虛擬仿真系統(tǒng)給我這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我去操作這樣一個(gè)心理分析過(guò)程，理論結(jié)合實(shí)際使得我對(duì)行為主義療法、認(rèn)知行為主義療法和家庭治療有了更深層次的理解。我相信通過(guò)接下來(lái)的學(xué)習(xí)，我會(huì)對(duì)我的專業(yè)掌握得更加牢固，也將以更加自信的狀態(tài)踏上未來(lái)的職業(yè)生涯。”

　　國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目是示范性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)工作的深化和拓展，旨在突出應(yīng)用驅(qū)動(dòng)、資源共享，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化作為高等教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量，以高質(zhì)量實(shí)驗(yàn)教學(xué)助推高等教育教學(xué)質(zhì)量快速發(fā)展，提高高校人才培養(yǎng)能力，助力高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。

　　2019年，我校將繼續(xù)推動(dòng)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和水平，早部署，早培育，加強(qiáng)服務(wù)，持續(xù)推進(jìn)，以高質(zhì)量實(shí)驗(yàn)教學(xué)助推本科教學(xué)質(zhì)量提升。