幼教行業(yè)競爭現(xiàn)日益激烈，也隨著幼兒園課程改革的深入，民辦幼兒園為了選擇一條有特色，可持續(xù)發(fā)展的道路，許多幼兒園逐漸形成了自己的園所特色課程。
那幼兒園怎么將教育特色落實于教學(xué)之中呢？作為一項教育事業(yè)，更多是應(yīng)該本著多多為社會創(chuàng)造價值。以質(zhì)量求生存、以特色求發(fā)展，已成為現(xiàn)今幼兒教育發(fā)展的新趨向。
家長們?yōu)榱俗尯⒆咏邮芨玫慕逃瑸榱俗尯⒆幽塬@得更多成長，選幼兒園真是煞費苦心。在幼教行業(yè)競爭日益激烈的今天，如何用幼兒園課程優(yōu)勢吸引家長、穩(wěn)定生源就顯得尤為重要。
那幼兒園特色課程如何體現(xiàn)“特色”？
說到特色幼兒園，人們很容易想到雙語幼兒園、藝術(shù)幼兒園、蒙臺梭利幼兒園等，其幼兒園課程往往局限在“雙語”二字上，而其實幼兒園特色課程不等同于“雙語”抑或者是“蒙特梭利”等內(nèi)容上，它的“特色”主要是體現(xiàn)在是有利于形成良好的園風(fēng)，有利于促進教師學(xué)習(xí)理論、鉆研業(yè)務(wù)，有利于提高幼兒學(xué)習(xí)積極性，促進其身心和諧發(fā)展之上。
以蒙氏課程教育為例，來自意大利的瑪利亞·蒙臺梭利教育理念及方法，以培養(yǎng)獨立、自主、有責(zé)任感、懂的關(guān)懷別人，并有學(xué)習(xí)能力的孩子為目標(biāo)。
蒙臺梭利涉及到的五大領(lǐng)域
日常生活領(lǐng)域
培養(yǎng)幼兒的大肌肉和小肌肉的組織能力，增強對自己身體的控制能力，從而把孩子從自然人向社會人過度，脫離對父母的過度依賴，學(xué)習(xí)生活自理能力，學(xué)會幫助別人，照顧環(huán)境，培養(yǎng)對家庭、社會的責(zé)任感。并形成良好的社會交往行為，為將來進入正式的社會生活做準(zhǔn)備。
感官領(lǐng)域
培養(yǎng)幼兒視、聽、嗅、味、觸五覺敏銳程度，使幼兒的每一項感覺都全面發(fā)展。為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)及其他領(lǐng)域做準(zhǔn)備，增強對于社會及知識的感知，培養(yǎng)初步的序列、分類概念和抽象思維能力。
數(shù)字領(lǐng)域
培養(yǎng)數(shù)的概念，理解加減乘除運算的關(guān)系，會做10000以內(nèi)的加減乘除，會做簡單的測量工作，培養(yǎng)邏輯思維能力和創(chuàng)造能力。
語言領(lǐng)域
培養(yǎng)幼兒聽說讀寫的能力，幫助幼兒更好的書寫和閱讀，使幼兒在童年時期就形成良好的閱讀與書寫習(xí)慣，培養(yǎng)喜愛閱讀的興趣、增強口語表達能力、強化聽力與閱讀能力，提高書寫能力。
科學(xué)文化領(lǐng)域
增長幼兒見識，開闊眼界，培養(yǎng)幼兒熱愛科學(xué)的興趣及探索求知的精神，使幼兒從小就具有創(chuàng)造性思維和實踐能力，了解基本的動植物學(xué)、地理學(xué)、天文學(xué)、歷史學(xué)知識。
由于國家對幼兒園特色課程還沒有明文規(guī)定和監(jiān)督機制，一些辦園者為了爭取生源，迎合家長各種各樣不切實際的高期望值，在沒有實踐操作積累的基礎(chǔ)上，打著開設(shè)幼兒園特色課程的旗子，上著與其他幼兒園沒有多少區(qū)別的課程。
雖然家長們在選擇幼兒園的時候也會非常的關(guān)注幼兒園特色課程的設(shè)置，但其實各位家長往往并不真正了解什么是特色課程。
何為“幼兒園特色課程”？
1、利用游戲、集體活動和個別活動等多種途徑，探索幼兒學(xué)習(xí)興趣和良好習(xí)慣養(yǎng)成的教育方法，開設(shè)真正適合幼兒發(fā)展的幼兒園特色課程，讓他們現(xiàn)在和未來的生活充滿情趣。
2、以校園環(huán)境、課余活動等為載體，對幼兒教授潛移默化的幼兒園特色課程，達到環(huán)境育人的效果。通過校園軟硬件、教學(xué)教材的建設(shè)，增強幼兒園歷史感和現(xiàn)代感相交融的特有文化底蘊，使園內(nèi)“每一堵墻都表情達意”、“每一個角落都傳達文明”。不斷開拓思路，開展豐富多采的活動，讓幼兒親近生活，親近自然，走向社會，感悟人生。
3、重視家長溝通工作。家長工作是一個不可忽視的環(huán)節(jié)。家長望子成龍，希望超前教育的意識常常在教育中起了相反的作用，扼殺了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，幼兒園特色課程要幫助家長了解幼兒的年齡特點，明確幼兒園開展特色教育的目的，端正家長在特色教育上的模糊認識，使幼兒園特色課程真正起到促進幼兒全面和諧發(fā)展的目的。
而幼兒園的教材也須配合特色課程。幼兒專家指出，在幼兒園教材的編寫過程中，本著尊重幼兒個體的精神，既要遵循孩子的身心發(fā)展特點，又要考慮個體差異，全面實施素質(zhì)啟蒙教育。在教材使用過程中，要處理好教材的"預(yù)設(shè)性"和幼兒學(xué)習(xí)自主性之間的矛盾，同時處理好幼兒園教材中的書面操作與實踐操作的關(guān)系。
在2017第八屆華南國際幼教展同期舉行的“中國學(xué)前教育特色課程及教材展”主張在優(yōu)秀的課程理念的引領(lǐng)和有效的園所管理下，讓豐富多彩的活動成為幼兒學(xué)習(xí)的法寶，結(jié)合特色教材的展示，在教育上幫助幼兒養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和分享合作的習(xí)慣和主動探索的意識，并和諧發(fā)展的教育特色落實于教學(xué)之中。
如何系統(tǒng)的讓孩子接受教育，為他們打造一個多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升幼兒教學(xué)的質(zhì)量，促進其健康成長也是華南國際幼教展推進幼兒園特色課程多元化建設(shè)的重要任務(wù)之一。
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